В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на
месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Листья на деревьях не шелохнутся, в жаркий летний день они (1) будто (2) сквозят изумрудами, так что видно кружева прожилок. Лишь отдельные листочки вдруг качнутся (3) по-видимому (4) от движения внезапно вспорхнувшей с ветки птицы.

1) 1, 2, 3, 4
2) 1, 2, 3
3) 3, 4
4) 1, 4

Укажите предложение, в котором нужно поставить одну
запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1) Из листового металла делают корпуса машин и приборов и посуду.
2) Жестянщики должны знать устройство различных станков и приспособлений для обработки листового металла и уметь работать на них.
3) Столярный клей выпускают в виде зёрен или твёрдых плиток с блестящей поверхностью.
4) Мы долго не ложились спать и любовались то небом то морем.

Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?
Берестяные грамоты Новгорода – бесценное открытие в археологии: в них запечатлелась оригинальная история русской книги.

1) Первая часть бессоюзного сложного предложения тсодержит указание на время действия, о котором говорится во второй части.
2) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.
3) Обобщающее слово стоит после однородных членов предложения.
4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на
месте которых в предложении должны стоять запятые?

Валовой внутренний продукт является тем показателем (1) на основании (2) которого производится подразделение стран (3) на развитые и развивающиеся.

1) 1
2) 1, 2
3) 1, 3
4) 2, 3

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на
месте которых в предложении должны стоять запятые?

Говорят (1) что доброта лечит от одиночества (2) и (3) когда я поселился в деревне (4) мне представилась возможность убедиться в этом.

1) 1, 2, 3, 4
2) 2, 4
3) 1, 3
4) 1, 3, 4

В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить
обособленным определением, выраженным причастным
оборотом?

1) Главный герой романа Достоевского «Идиот» князь Мышкин одновременно смешон и трагичен, подобно Дон Кихоту, с которым он ассоциируется.
2) К 1856 году творческие интересы Шишкина, который выделялся среди товарищей несомненным талантом, определились окончательно.
3) Дорога, которую указал Пугачёв, оказалась спасительной для Петруши и гибельной для других.
4) Девятая симфония Бетховена служила образцом для художников эпохи романтизма, которые увлекались утопией синтетического искусства.

Прочитайте текст.

Все вещества, с которыми мы встречаемся в окружающем нас мире, бывают или жидкими, или твёрдыми, или газообразными. Эти состояния веществ называют их агрегатными состояниями. Многие вещества при охлаждении или нагревании можно перевести из одного агрегатного состояния в другое, и при этом они неожиданно приобретают совсем другие свойства.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1) Каждое вещество представлено в одном из агрегатных состояний — жидком, твёрдом или газообразном – и обладает при этом определёнными неизменными
свойствами.
2) При охлаждении или нагревании многие вещества меняют своё агрегатное состояние – жидкое, твёрдое или газообразное, приобретая при этом совсем другие свойства.
3) Многие вещества при охлаждении неожиданно приобретают новые свойства.
4) Все вещества, с которыми мы встречаемся в окружающем нас мире, бывают или жидкими, или твёрдыми, или газообразными.

Прочитайте текст и выполните задания A28 – A30; B1 –
B8; C1.

Сегодня я впервые осознала: расставаться будет грустно. (2) Просто грустно, без всяких метафор и ненужных сравнений. (3)Одиннадцатый класс как песочные часы. (4)Сверху — школа, снизу — ты. (5)И ты берёшь теперь от школы всё, что она даёт, и не ждёшь, когда закончится урок, когда можно будет закрыть за собой
дверь класса, пронестись во весь дух по коридору, сбежать вниз по лестнице, запрыгать, как кузнечик: «Домой, домой!» (6)Не хочется теперь!
(7)В одиннадцатом классе учиться весело. (8)Шутим чаще, смеёмся громче, ссоримся реже. (9)Вообще не ссоримся! (10)На уроках не до учёбы, потому что нравится оглядывать взрослеющих одноклассников, вздыхать: «Какие...» (11) Вспоминать, кто в кого был влюблен, кто кому нравился. (12)Кто смешливый, кто обидчивый, кто чудаковат, кто всегда поможет, а кто и отложит. (13)В одиннадцатом классе легко всех любить, и все кажутся самыми лучшими. (14)Кто раздражал, незаметно становится лучшим другом. (15)Того, кого считала глупым, считаешь теперь просто очень простым. (16)И хорошим. (17)И не обзываешь никого, даже про школьные «кликухи» стараешься забыть: ко всем по имени.
(18) Уважительно и как друг. (19)В последнее время на уроках литературы мне кажется, будто между нами, одноклассниками, бьются окна, срываются шторы,
становится всё понятно...
(20)Мы отрываемся от художественного произведения, от рассказов Бунина и Куприна, пружиним литературными строчками, подпрыгиваем и улетаем за горизонты школьной программы, туда, где начинается жизнь... (21)Углубляемся в тему любви, которая трогает больше всего, заставляет спорить, громко и страстно рассуждать...
(22)В любовь все верят одинаково. (23)И несправедливо выделять кого-то: юношей, девушек... (24)Нет более или менее романтичных или сентиментальных. (25)Удивительно, но юноши даже чаще более заинтересованы в обсуждении любви, личных взаимоотношений. (26) И оказываются более активными, поднимают руку, чтобы ответить, кто из героев повести или рассказа виноват в разлуке, кто ошибался, как он сам поступил бы в такой ситуации. (27)И мы теперь с большим рвением делаем литературу, спешим начать заниматься сразу, лишь прозвенит звонок. (28)И нашей учительнице тоже интересно, она наблюдает за нами, загадочно молчит, улыбается, подкидывает новые вопросы, темы для
обсуждения. (29)И у книг из школьной программы вдруг рождается неожиданное продолжение.
(30)И я с удивлением понимаю: мы не дети, мы не школьники, уже мужчины, уже женщины... (31)Те, про кого пишутся и пишутся книги...

(По Н. Михайловой)
Какое высказывание противоречит содержанию текста?

1) В выпускном классе приятно вспоминать, как складывались отношения между одноклассниками в течение школьных лет.
2) В одиннадцатом классе школьники начинают более уважительно относиться друг к другу, чем раньше.
3) Обсуждение художественных произведений на уроках литературы сближает одиннадцатиклассников.
4) Одиннадцатиклассников ещё нельзя назвать взрослыми людьми.

Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях
22—25?

1) описание
2) повествование
3) рассуждение
4) повествование и описание

Укажите предложение, в котором используется
фразеологизм.

1) 5
2) 13
3) 26
4) 30

Часть 2.

При выполнении заданий этой части запишите ваш ответ в бланке ответов №1 справа от номера задания (B1– B8), начиная с первой клеточки. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами. Слова или числа при перечислении отделяйте запятыми. Каждую запятую ставьте в отдельную клеточку. При записи ответов пробелы не используются.

Ответы к заданиям B1 – B3 запишите словами.

Укажите способ образования слова ПРОДОЛЖЕНИЕ (предложение 29).

Из предложений 22—25 выпишите все местоимения.

Из предложения 22 выпишите словосочетание со связью
УПРАВЛЕНИЕ.

Ответы к заданиям B4 – B7 запишите цифрами.

Среди предложений 27—31 найдите сложное, в состав
которого входит односоставное безличное. Напишите номер
этого сложного предложения.

Среди предложений 13—21 найдите предложение с
обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.

Среди предложений 19—26 найдите сложноподчинённое с
придаточным определительным. Напишите номер этого
предложения.

Среди предложений 19—24 найдите такое, которое
соединяется с предыдущим при помощи союза. Напишите
номер этого предложения.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе
текста, который вы анализировали, выполняя задания
А28 – А30, В1 – В7. В этом фрагменте рассматриваются
языковые особенности текста. Некоторые термины,
использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на
места пропусков цифры, соответствующие номеру
термина из списка. Если вы не знаете, какая цифра из
списка должна стоять на месте пропуска, пишите цифру
0. Последовательность цифр в том порядке, в котором они
записаны вами в тексте рецензии на месте пропусков,
запишите в бланк ответов № 1 справа от номера задания
B8, начиная с первой клеточки.

"Размышляя о том, какие изменения происходят во взаимоотношениях выпускников, как меняется их восприятие школьной жизни, автор использует такие тропы, как __________ (А) (например, в предложении 3) и __________ (Б) («улетаем за горизонты школьной программы» в предложении 20), а также такой приём, как __________ (В) (предложения 15 – 16). Эмоциональность текста создаётся за счёт использования разнообразных языковых средств выразительности, например такого синтаксического
средства, как __________ (Г) (предложения 6, 9)".


Список терминов:
1) сравнение
2) эпитет
3) метафора
4) фразеологизм
5) диалектизм
6) парцелляция
7) ряды однородных членов
8) вопросительные предложения
9) восклицательные предложения

Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем,
поставленных автором текста (избегайте чрезмерного
цитирования).
Сформулируйте позицию рассказчика. Напишите, согласны
или не согласны вы с его точкой зрения. Объясните почему.
Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, жизненный
или читательский опыт (учитываются первые два
аргумента).
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по
данному тексту), не оценивается.
Если сочинение представляет собой пересказанный или
полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни
было комментариев, то такая работа оценивается нулём
баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.