Аргументация - приведение доказательств, объяснений, примеров для обоснования какой - либо мысли перед слушателями (читателями) или перед собеседником.
Аргументы - доказательства, приводимые в поддержку тезиса: факты, примеры, утверждения, объяснения.
Важным элементом аргументации являются иллюстрации.

Аргументы, оцениваемые 1 баллом:

-примеры из жизни;
-собственные наблюдения и выводы;
- предположительные примеры;
- ссылки на авторитет;
- пословицы, поговорки, афоризмы (без объяснений);
- примеры из кинофильмов.

Аргументация собственной точки зрения

Одним из важных моментов в написании сочинения – рассуждения является умение привести собственные аргументы, подтверждающие понимание поднятой в тексте проблемы. Предлагаю несколько интересных фактов, которые могут быть использованы как примеры в сочинении - рассуждении.


МАТЬ ТЕРЕЗА

Более полувека назад мать Тереза с несколькими помощницами организовала Орден милосердия и поначалу пыталась в одиночку проти­востоять человеческим бедам: помогать нищим, умирающим, неизлечимо больным. Сестры Ордена милосердия обычно дают обет служения беднейшим из бедных, живут так же, как и их подопечные: нет у них ни холодильников, ни стиральных машин, они более чем неприхотливы в еде, ездят только на общественном транспорте. Жизнь этих добро­вольцев трудна и однообразна, решаемые задачи сложны и порой опас­ны. Работать — значит для них чистить, мыть, стирать, бинтовать, проявлять чудеса терпения и любви. Враг, с которым сражались се­стры, надевал разное личины. В Индии он назывался нищета и про­каза. В Америке — СПИД. В Южной Африке — расовая нена­висть.
По словам матери Терезы, мир описывается всего в двух терми­нах: «любовь» и «нелюбовь». И есть «простая» задача — хотя бы держать границу между двумя этими областями. Как? Творить малое, но с большой любовью.
Тронутые этой любовью и трудом матери Терезы, благотворите­ли со всего мира жертвовали немалые средства, и они уж точно были уверены, что их деньги пойдут страждущим и неимущим. Ей дарили драгоценности, машины, а она продавала их и на вырученные деньги строила госпитали. Ей говорили: «Ваш труд тонет в океане проблем, которые могут быть решены только совместными усилиями на государ­ственном уровне». Она не принимала подобную критику и считала, что поступает в полном соответствии с собственной совестью и назначе­нием на Земле. Мать Тереза и ее помощницы каждое утро начинали словами такой молитвы: «Господь, дай мне силы утешать, а не быть утешаемым, понимать, а не быть понятым, любить, а не быть люби­мым... Ибо, когда отдаем, получаем мы...» Матери Терезе откры­вались двери и хижин, и дворцов, она говорила с королями и нищими, держала речь перед полными залами. Она знала, что сказать, чтобы зажечь в сердцах слушателей сострадание и желание помочь стражду­щим.
В 1997 году матери Терезе была присуждена Нобелевская пре­мия, и эти средства тоже были потрачены во имя «нежеланных, нелю­бимых и необласканных». Сегодня то, что начиналось как Орден из двенадцати человек, насчитывает триста тысяч сотрудников, которые трудятся в восьмидесяти странах мира, управляя там детскими домами, клиниками для лечения смертельных болезней, приютами...
Мать Тереза умерла, а дело ее живет.
(По В. Лебедевой)


ФРАНЦУЗСКИЙ ВРАЧ БОМБАР

Французский врач Бомбар, служивший в портовом госпитале, знал от своих пациентов, что нередко после кораблекрушения люди погибают в лодках не от голода и не от жажды, а от страха перед неизвестностью, пе­ред ожидающими их трудностями, от неверия в возможность спасения. И вот что сделал Бомбар, движимый невероятным благородным сострадани­ем к людям, желанием избавить их от губительного страха перед морем. Он в одиночестве, питаясь только тем, что давало ему море, собирая для питья дождевую воду, в небольшой лодке пересек Атлантический океан и через шестьдесят пять дней плавания высадился на американский берег. Тем самым он доказал, что, даже оказавшись в открытом океане без еды и питья, человек должен несокрушимо верить в спасение, оно возможно!
Бомбар правильно понял, что от многих страхов можно избавиться, если больше знать о мире, в котором живешь, и не бояться его (По М. Коченову)


АРАЛЬСКОЕ МОРЕ
"Аральский кризис - это наиболее яркий пример экологической проблемы с серьезными социально - экономическими последствиями, с которой прямо или косвенно связаны все государства Центральной Азии. Кризисная ситуация вызванная высыханием Аральского моря, сложилась в результате аграрной направленности экономики на основе развития орошаемого земледелия и роста объемов безвозвратного водопотребления на орошения".
Четверная конференция министров "Окружающая среда для Европы". Государства Центральной Азии: Оценка окужающей среды, Дания, Орхус, июнь, 1998г."
Аральское море - один из крупнейших внутриконтинентальных замкнутых солоноватоводных водоемов земного шара.
Расположенное в центре среднеазиатских пустынь, на высоте 53 м над уровнем океана, Аральское море выполняло функции гигантского испарителя. Из него испарялось и поступало в атмосферу около 60 куб.км воды. Море существенно влияло на водный режим пустынных растений, продуктивность пастбищ, обеспечивало нормальное функционирование артезианских скважин. Из-за безвозвратного изъятия речных вод для увеличения орошаемых площадей экологическое равновесие начало разрушаться. До Аральского моря доходила лишь половина от ранее сформированного речного стока. В результате сугубо аграрной направленности развития экономики региона с безудержным наращиванием площадей орошаемых земель и объемов безвозвратного водопотребления приток воды в дельты рек Амударьи и Сырдарьи резко сократился, в результате чего уровень моря понизился на 17 м, площадь акватории уменьшилась более чем наполовину, а объем сократился на 75%. C обнаженного, площадью 35 тыс.кв.км, засоленного бывшего дна выдувается и выносится за пределы Аральского моря до 100 млн.т. в год соленой пыли. В ее составе преобладают взвешенные частицы в виде аэрозолей с примесью сельскохозяйственных ядохимикатов, удобрений и других вредных компонентов промышленных и бытовых стоков.
http://enrin.grida.no/htmls/aralsoe/aralsea/russian/arsea/arsea.htm


Исчезающие животные и растения

По самым скромным оценкам за последние пять столетий с лица Земли исчезло около 900 видов растений и животных. В ближайшем будущем к этому списку могут присоединиться ещё более 10 000 видов живых организмов.

Ø Общее количество исчезающих видов животных на Земле: 21 867.
Ø Общее количество исчезающих видов растений: 10 962.
Ø В красный список включены млекопитающие, птицы, рептилии, амфибии, рыбы, моллюски и прочие беспозвоночные.
http://www.priroda.su/item/1185


Ø С территории Южного Урала исчезли 5 видов растений (катран татарский, камнеломка поникшая, лапчатка неодетая, головчатка уральская, подмаренник удивительный) и 3 вида млекопитающих (западносибирский речной бобр, северный олень, благородный олень).
http://petworld.ru/modules/news/article.php?storyid=9666


Ø Только 3 200 особей тигров осталось на Земле. За последнее столетие численность этого вида животных на Земле сократилась на 97%.
Ø В настоящее время на Земле обитает 17 видов пингвинов. Численность популяций 12 видов из них быстро сокращается.
Ø 71 вид птиц исчез на Гавайях с тех пор, как человек впервые высадился на берегах этих островов.
http://www.ecology.md/section.php?section=fsociety&id=3506


Ø Ежегодно исчезает около 1% тропических дождевых лесов. При этом ежедневно вымирает до 70 видов растений и животных, что составляет примерно 3 вида в час. В настоящее время погибает десятая часть коралловых рифов - зон наибольшего биологического разнообразия на мелководье, еще около 30% будет разрушено в ближайшие десятилетия. Кораллы умирают в основном из-за глобальных изменений среды и климата, перелова рифовых рыб, загрязнения и потепления воды, ураганов, гибели симбиотических организмов. Все события, происходящие на мелководье, отзываются и в морских глубинах.
http://www.ekzotika.com/novosti_jivotnogo_mira/flora_i_fauna/144

Ø Охотой был полностью уничтожен тарпан – европейская степная лошадь.
Жертвами охоты стали туры, очковый баклан, лабрадорская гага, бенгальский удод и многие другие животные.
Ø Распашка степей и прерий, уменьшение островных лесов в лесостепи сопровождаются почти полным исчезновением многих степных зверей и птиц. В степных агроценозах исчезли почти полностью сайгаки, дрофы, стрепеты, серые куропатки, перепела и т.д.
Ø Растениям вредят: непрерывное выкашивание, вытаптывание скотом, ежегодные пожары - весенние палы, которые "пускают" люди, чтобы выжечь прошлогоднюю траву. Существует вредное и глупое убеждение, что палы, якобы, повышают урожайность трав, а что в огне сгорают семена этих трав, повреждаются корневища многолетников, гибнут насекомые-опылители трав, обедняется видовой состав луговых растений - обо всем этом почему-то забывается.
http://www.neuch.ru/referat/52540.html

ПОДВИГ
Подвиг сестры милосердия
За всю историю Российской Императорской армии лишь две женщины были награждены высшей военной наградой - орденом Святого Великомученика и Победоносца Георгия 4-ой степени. Это - знаменитая "кавалерист-девица" Надежда Андреевна Дурова и сестра милосердия Римма Михайловна Иванова. Но если о подвигах первой наслышан практически любой человек, даже далекий от военной истории, то героическая судьба Риммы Ивановой в нашей стране неизвестна практически никому.
Римма Михайловна Иванова родилась 15 июня 1894 года в Ставрополе. С началом Великой войны (Первой мировой)Римма Михайловна поступила на курсы сестер милосердия, организованные Губернским комитетом Всероссийского Земского союза совместно с местным отделением Общества Красного Креста. После их окончания она была удостоена звания сестры милосердия.
На фронт Р.И. Иванова отправилась вместе со своим родным братом прапорщиком Владимиром Михайловичем Ивановым, младшим врачом 83-го пехотного Самурского полка, Георгиевским кавалером. Она была зачислена в один полк с ним. Но в тыловом госпитале она оставаться не захотела, а сразу же отправилась на передовую. Из-за этого первые полгода она числилась в списках полка добровольцем-санитаром под мужским именем Риммы Михайловича Иванова. Мужество и самоотверженность сестры, проявленные на поле боя, не могли быть не замечены ее однополчанами.
За время службы в Самурском полку Римма Михайловна Иванова была представлена к Георгиевским медалям 3-й и 4-й степеней. Первую награду она получила в Карпатах за вынос с простреливаемого участка прапорщика Гаврилова. Медаль 4-й степени - за эвакуацию из под огня прапорщика Соколова и восстановление поврежденной линии связи.
9 сентября 1915 года 105-й полк в ходе контрудара 31-го корпуса во время Свенцянского прорыва пошел в наступление на карпатское село Доброславки (в настоящий момент - Брестская область, севернее города Пинска). В 1-ой роте были убиты командир и офицеры, солдаты смешались и стали отходить. В этот момент перед отступающими солдатами поднялась хрупкая женская фигурка сестры милосердия Риммы Ивановой, которая перевязывала раненых в гуще боя. Она собрала вокруг себя тех, кто еще мог держать оружие и с криком "Вперед! За мной!" повела в атаку. Видя это, солдаты воодушевились, опрокинули врага и взяли линию вражеских окопов. Однако во время атаки сама Римма Михайловна была ранена разрывной пулей и вскоре скончалась от потери крови на месте своего геройского подвига, оплакиваемая солдатами.
Ее выдающийся поступок получил огромный общественный резонанс. 17-го сентября Императорским указом Р.М. Иванова была награждена высшей военной офицерской наградой - орденом Святого Великомученика и Победоносца Георгия 4-й степени. Этот орден предназначался только для офицеров, совершивших боевые подвиги на поле боя. Ее семье было пожаловано потомственное дворянство. Тот факт, что им была награждена женщина, подчеркивает исключительность подвига, совершенного ею. 24 сентября гроб с телом Риммы Михайловны Ивановой был перевезен в Ставрополь, где она и была похоронена.

http://www.dobr20.ru/rub/3/42.htm

Судьба Юры Рябинкина
Судьбы людей блокадного города были очень схожи друг с другом: кто-то не выдерживал, и переходил черту, к которой их прижимала блокада и голод, кто-то с помощью неимоверных и нравственных усилий удерживался за чертой, не переходя ее. Но в том и в другом случае эти люди не оставались прежними, изменялась их мера поступков, действий, вещей: все, что раньше казалось второстепенным, самим собой разумеющимся, становилось главной целью и условием их существования для них, – еда была на первом месте. И тот, кто смог поставить на первое место что-то другое, не дать полностью завладеть собой “непривычному, унизительному, лютому чувству голода», тот выживал нравственно. Для кого-то это что-то была семья, дети, нужная работа в то время, а кому-то помогало ведение дневника, записывание событий этих ужасных дней, своих переживаний , утрат. Писав это, они как будто облегчали свою душу, оставляя все это на бумаге, и готовы были бороться и стоять до конца.
В моей работе я хочу рассказать о судьбе мальчика Юры Рябинкина, который не дожил до снятия блокады Ленинграда и не претворил в жизнь свои мечты и планы, но оставил после себя свой дневник, ставший как будто продолжением его жизни, и оставивший частичку ее в сердцах тех людей, которые его прочитают.
Юра Рябинкин – это обычный мальчик 16 лет, который жил со своей матерью, сестренкой и теткой Тиной в Ленинграде, но энергия и жажда жизни которого поражают, несмотря ни на голод, болезнь, одиночество. Юра начинает вести свой дневник с начала войны, по началу только старательно описывая события, происходящие в городе. Он постоянно отслеживает и интересуется последними новостями с фронта и сам делает свои предположения о наступлении немцев, взятии городов. Играя в шахматы и бильярд с друзьями, так как занятия в школах перенесли на середину сентября, читая книги; ему кажется, что он занимается малополезными вещами – “досадует на свою пассивность.” Но в то же время в своем воображении он создает план за планом, как защитить Ленинград и победить врага. Конечно же, исполнить их нереально, но ведь его можно понять, его стремления к активным действиям, пусть если даже они выражаются только в его идеях, мечтах. Да и сам он после говорит, что “все это несбыточная, фантастическая мечта”, и начинает смотреть на вещи трезвым взглядом, говоря о нашем плохом вооружении. Он досадует и негодует на то, что каждая газета кричит: “Не отдадим Ленинграда! Защитим его до последней капли крови! Крепи противотанковую оборону!”, но почему-то победы у нашей армии нет, оружия тоже. Немцы танками прут, а нас учат с ними не танками, а связками гранат, а то, порой, и бутылками с горючим!
Уже с первых дней войны он предчувствует, что «это, пожалуй, самая тяжелая для нас война. Многое буде стоить победы». Он не верит слухам, сам вдумывается в ход войны, делает свои выводы, пытается заглянуть в будущеее и с ужасом думает что будет, если немцы применят ОВ и бактерии-наступит зима, немецкий гнет…”
Как и для всех жителей Блокадного города, для Юры самым запоминающемся и жутким событием в первые дни была постоянная бомбежка, но в это время он не думает о смерти, не испытывает страх за себя, все это перекрывается необычайным интересом ко всему происходящему. И тут же он делает предположение, что «все эти налеты объясняются тем, что у Гитлера выгорела операция с захватом Ленинграда сухопутными войсками. Обозлился и приказал бомбить». И на протяжении всего дневника Юры Рябинкина прослеживается неугасимая сила мысли, он быстро развивается, но не потому, что вокруг него происходит столько новых событий, за которыми он только следит и записывает, но потому что делает выводы, обдумывает их.
Но больше всего меня поразило в этом мальчике его качество – видеть себя со стороны. Постоянно следить за собой, требовать от себя. Все время выигрывая в карты у товарищей, он замечает на своем лице какую-то ехидную улыбку, Юра старается с ней бороться, хотя сам признается, что это у него не очень получается. Редкое качество в людях – замечать за собой скверные черты характера, бороться с ними, проводить постоянный анализ самого себя.
Для Юры очень тяжело со своей мечтой поступить в спецшколу, причины он не называет. Я думаю, причина состояла в его плохом здоровье и зрении, и именно поэтому он отказался от своей мечты, так как знал заранее, что его не примут в спецшколу по здоровью – в этом, конечно, присутствует здравый смысл, но и отчасти самолюбие сыграло.
Иной раз Юра перестает верить в будущую жизнь, чувствует, что «не пережить из нас никому этой войны. Сейчас еще только бутончики, цветочки еще не видели, а если применят немцы ОВ да бактерии…»? Но уже через некоторое время начинает строить планы на будущее, после войны хочет идти кораблестроительный институт, попутно хочет работать на физической работе, сколько сможет, хочет стать великим ученым.
Я думаю, что Юра, наверное, был очень одинок, в духовном смысле, ему не с кем было поделиться своими мыслями, проблемами, поэтому он стал их выражать в дневнике, который-то и помогал ему в самые тяжелые моменты жизни оставаться человеком.
В это тяжелое время ему впервые приходится познать смерть, голод, самого себя. Его семья и он уже подошли к этой черте – его мало начинает интересовать окружающие события, постепенно все мысли его сосредотачиваются на еде и тепле. Он не может привыкнуть к своим «сытым» соседям, постоянно про себя обвиняет их в том, почему они не могут делиться с ними хоть чем-нибудь малым. Ему становиться стыдно, когда его мать стоит и пьет воду, а Анфиса Ивановна, его соседка, стоит рядом и рассказывает о театре. Юра не понимает, почему мама дает большой качан капусты Анфисе Ивановной, а той, которая действительно к ним относиться по-товарищески - маленький. Но тут же думает: «Быть может во мне говорит моя гордость, но я не могу без какой-то злости смотреть на это. И что хуже – я сам иногда так делаю». Он обвиняет А.Н, но и себя не щадит. Сам осознает, что то злобное чувство, которое он испытывает к А.Н., называется завистью, но побороть ее ему очень трудно. Для того, чтобы сделать это, Юра старается дать объективную характеристику А.Н., но в этих условиях, это почти что невозможно, когда ты чувствуешь нестерпимый голод, пронизывающий тебя до костей холод, живешь среди блох, зная, что рядом есть всегда хлеб, мясо, комфорт, к этому очень трудно привыкнуть, но Юра старается, требует от себя, винит себя в том, что не может это побороть.
В эти нелегкие дни он ходит по магазинам, стоит в огромных очередях по несколько часов, чтобы получить продукты по талонам своим маме и сестренке. Он понимает, что он один может достать еду и вернуть всех троих к жизни, но у него не хватает энергии, сил. И именно долг перед матерью и Ирой, любовь к ним, заставляли его идти дальше, двигаться, жить – они были его точкой опоры в это жестокое время.
Он стыдился и терзал себя, когда забирал у мамы и Иры их куски хлеба, завидовал тому, что Ире выдавали овсяное печенье, украдкой таскал из спрятанных запасов масло и капусту. Он ужасался этому, называл себя эгоистом – «Кем я стал»? Но наступали и такие моменты, когда борьба в нем между нестерпимым голодом и совестью, решалась в пользу последней. Он начинает в себе хорошие перемены: приносит уже за много дней полностью все выкупленные конфеты, делиться хлебом с мамой и сестрой и чувствует к себе за это их теплое отношение, он счастлив в эти моменты, ему хочется плакать, ему удалось, он выстоял.
Последние страницы его дневника очень тяжело читать. Происходит последняя борьба Юры с неизбежностью смерти. Теряются последние надежды на эвакуацию для него. Но он не думает о себе, понимает, что он «паразит», висящий на маминой с Ирой шеи, что они не могут его взять, так как он уже совсем не встает. Но ему так хочется жить, веровать, чувствовать. Он чувствует в себе страх и неизбежность смерти, но он одинок в своих страданиях Жизнь-копейка. Сколько человек жило до нас и сколько их должно было умереть. Но хорошо умереть, чувствуя и зная, что ты добился всего, о чем мечтал в юности, в детстве». Это Юрины слова. Он умер, не осуществив свои мечты детства, но он сделал что-то другое, очень важное: он преодолел свои страдания, обрел себя в это ужасное, тяжелое время и остался человеком.
http://www.likt590.ru/project/podvig/3_41_6.htm


Нравственный подвиг в повести В. Быкова «Обелиск»
Весь мир знает о подвиге польского педагога Януша Корчака, принявшего смерть в газовой камере вместе со своими воспитанниками, не оставившего детей, не­смотря на предложение фашистского офицера. А сколько учителей приняли смерть, оставшись неиз­вестными миру?
Повесть «Обелиск» — одно из бессмертных произ­ведений Быкова. Писатель под­нимает серьезный проблемный вопрос: что можно считать подвигом, не суживаем ли мы это понятие, исчис­ляя его только количеством сбитых самолетов, взо­рванных танков, уничтоженных врагов? Является ли подвигом поступок сельского учителя Алеся Ивановича Мороза?
Автор показывает Алеся Мороза неординарным, не­похожим на других скромным человеком. Этот сель­ский учитель мог приютить у себя мальчика, отец ко­торого жестоко с ним обращался, не боясь скандала и вызова в суд, мог часами читать с ребятами Толстого, дабы научить их слушать и понимать прекрасное, а не рассуждать о заблуждениях классиков, как рекомендо­вала школьная программа. «А Мороз не ворошил тол­стовские заблуждения — он просто читал ученикам и сам вбирал в себя все дочиста, душой вбирал. Чуткая душа, она прекрасно сама разберется, где хорошее, а где так себе. Хорошее войдет в нее как свое, а прочее быстро забудется. Отвеется, как на ветру зерно от по­ловы. Теперь я это понял отлично, а тогда что ж... Был молод, да еще начальник», — рассказывает автору Ти­мофей Ткачук, старый партизан, который до войны был заведующим районо. Этот человек только спустя многие годы осознал, что для учителя важнее всего был не багаж знаний, а то, какими станут его ученики.
Писатель строит свое произведение на споре Ксендзова и Ткачука. Ксендзов утверждает, что Мороз по­двига не совершал, что он не герой и, значит, зря его ученик Павел Миклашевич, чудом спасшийся в дни арестов и казней, чуть ли не всю оставшуюся жизнь потратил на то, чтобы имя Мороза было запечатлено на обелиске над именами пятерых погибших учеников.
Ксендзов говорит, что Мороз не убил ни одного нем­ца, не сделал ничего полезного для партизанского от­ряда, в котором пробыл совсем недолго. Кроме того, он работал при оккупантах, учил, как и до войны, ребят в школе. Но Мороз сам прямо и от­кровенно говорил Ткачуку: «Если вы имеете в виду мое теперешнее учительство, то оставьте ваши сомнения. Плохому я не научу. А школа необходима. Не будем учить мы — будут оболванивать они. А я не затем два года очеловечивал этих ребят, чтоб их теперь расчеловечили. Я за них еще поборюсь. Сколько смогу, разу­меется». Эти слова Алеся Ивановича оказались проро­ческими. Он действительно сделал для своих учеников все, что смог. Борьба за души подростков продолжа­лась и во время оккупации.
Борьбу эту учитель Мороз вел до самого последнего своего часа. Несомненно, он понимал, что обещание фа­шистов освободить ребят, устроивших диверсию на до­роге с целью убить местного полицая, если явится их учитель, — ложь. Но не сомневался он и в другом: если не явится, враги используют этот факт против него, дискредитируют все то, чему он учил детей.
И ночью Алесь Иванович уходит из партизанского отряда, чтобы разделить со своими учениками их страшную участь. Он идет на верную смерть, зная, что казнят всех — и его, и ребят, но иначе поступить учи­тель не может. И такой была нравственная сила его по­двига, что Павлик Миклашевич, единственный уцелев­ший из этих ребят, пронес идеи своего учителя через всю жизнь. Став учителем, он передал морозовскую «закваску» своим ученикам.
http://www.stavcur.ru/sochinenie_po_literature/311.htm

Литературные аргументы к сочинению-рассуждению, 
 
1)Г.Троепольский. «Белый Бим Чёрное Ухо»
 
Бим встречает разных людей – добрых, злых, равнодушных. Такие, как Толик, Матрёна, Даша помогают собаке. Есть среди людей и такие, которые предают, травят, убивают. Из-за людской злобы страдает Бим. 
 
Иван Иванович воспитал в Биме доброту и веру в человека. Когда хозяина забрали в больницу, собака верно ждала его. Эти двое чувствовали ответственность друг за друга, потому что были «приручены». Помня отношение к себе хозяина, Бим доверчиво идёт к людям, когда Ивана Ивановича забирают в больницу.  
2) В.Железников. «Чучело».
Нравственные уроки повести: не быть жестокими к людям, к животным и растениям – ко всему живому на земле; защищать своё человеческое достоинство, не позволять его топтать никому и никогда; нужно учиться разбираться в людях, потому что разочарование больно ранит душу. 
Лена Бессольцева в нелёгких испытаниях, выпавших на её отроческие годы, всё время рядом с собой видела деда, чувствовала силу его характера, опиралась на его плечо. Николай Николаевич помог ей выстоять и не сломаться. Лена оценила это. Да, стариков нужно беречь, прислушиваться к их советам, ценить их опыт и готовность разделить беду близкого человека. В этом урок всем нам.
Тема жестокости подростков по отношению к своему ровеснику, не похожему на всех остальных. Лена Бессольцева стала объектом насмешек в классе. Ей одноклассники устроили бойкот, а затем совершили страшное деяние: сожгли на костре чучело, изображавшее девочку. Железная Кнопка, Рыжий, Лохматый и другие ровесники Лены, устроившие трудные испытания девочке, думаю, получили урок на всю жизнь.  
Героиня повести говорит своим одноклассникам: «Честно говоря, жалко мне вас. Бедные вы, бедные люди». Что имела в виду Лена Бессольцева и права ли она? Да, права: её ровесники бедны не только по образу жизни ( отсутствие интересов, пустое времяпрепровождение, примитивные развлечения), но и по душевным своим качествам
(грубые, равнодушные к чужой беде, завистливые, жестокие).  
3) А.Платонов. «Неизвестный цветок».
 
Этот рассказ о цветке, который вырос среди камней и глины. Он много трудился, преодолел массу препятствий, чтобы засветиться живым огнём. Цветок очень хотел жить. Нужна была большая сила воли, неустанное упрямство, чтобы выжить. 
 
А.Платонов в своей сказке утверждает, что надо много трудиться, чтобы жить и не умереть, чтобы светить ярким огнём другим и звать к себе безмолвным голосом радости жизни. 
4)А. Сент-Экзюпери. «Маленький принц». 
 
«Право же, взрослые – очень странные люди», - вслед за Маленьким принцем можем повторить мы. Часто взрослые совсем не понимают своих детей,. Неужели они сами не были маленькими? Почему они не всегда отвечают на детские вопросы, не выслушивают своего ребёнка? 
 
Маленький принц жил одни на очень маленькой планете, на которой были только вулканы. Каждое утро герой чистил свои вулканы, пропалывал землю, чтобы не росли баобабы. А люди вместо того, чтобы поддерживать порядок на своей планете, возделывать свой сад, украшать свой дом, ведут войны, оскорбляют своей алчностью красоту жизни. Маленький принц утверждает, что необходимо наводить порядок на своей планете и трудиться каждый день. 
 
Маленький принц отправляется странствовать. Он оказывается на планетах, где живут король и честолюбец, пьяница и деловой человек, фонарщик и географ. Герой не задерживается ни на одной из них, потому что видит пороки, но не понимает и не принимает их. Властолюбие и честолюбие, пьянство и жадность, фатализм и невежество – всё это мешает жить людям. Только на Земле, встретив змею, цветок и лиса, Маленький принц, познаёт мудрость: «Зорко одно лишь сердце». Герой возвращается на свою планету, к Розе, которую уже успел приручить. 
 
Сказка эта учит нас быть « в ответе за тех, кого приручили», что лишь сердцем можно почувствовать любовь, что человеку грозит одиночество среди толпы, что тот, кто не имеет корней, обречён на одиночество. 
 
5) Саша Чёрный. Рассказ «В лунную ночь». 
Этот рассказ о доме, об одиночестве и о счастье. Все герои, кроме детей., бездомные и безродные. Им не хватает счастья. А оно так нужно всем, потому что жизнь даётся человеку для счастья. Садовник мечтает о том, как выкупит дом, в котором он родился. Лидия Павловна, сидя у моря, вспоминает, когда она была в последний раз безумно и просто счастлива. Но ведь счастье всегда рядом, нужно просто уметь найти его. К такому выводу подводит читателей автор. 
.Идея рассказа – стремление к счастью, умение быть счастливым в мире под солнцем и луной с другими людьми, природой. 
6)К.Паустовский. «Телеграмма».
 
«Будь человеком, - говорит Паустовский. – За добро плати добром!» Нельзя забывать о самых близких, самых родных людях, которые нуждаются в вашем внимании, заботе, тепле, добром слове, а то может быть поздно. Так произошло с главной героиней рассказа Настей, которая из-за вечной суеты, отсутствия времени написать и приехать в течение трёх лет не видела матери. А Катерина Петровна ждала свою единственную дочь, но так и не дождалась. Проводили в последний путь односельчане старушку , а дочь на похороны опоздала, проплакала всю ночь и уехала рано из деревни ( стыдно было перед людьми). Не успела Настя попросить прощения у матери.  
7)А.Грин. «Зелёная лампа». 
Рассказ о том, что человек должен свою судьбу строить сам, преодолевая трудности, а не пассивно ждать удачи, не превращаться в «игрушку» другого человека. Джон Ив в конце рассказа становится врачом. Он сумел сохранить своё достоинство и исполнил свою мечту. Да, человек не игрушка судьбы, а творец её, если у него есть желание и воля чего-то добиться, если он трудится и верит в себя и свои силы. (Материал подготовлен Заслуженным учителем РФ Захарчук Аллой Ивановной)

Упражнения по подготовке к написанию сочинения – рассуждения  
 
1. В.Г. Белинский писал, что «говорить правильно и говорить хорошо – совсем не одно и то же». Согласны ли вы с этим? Письменно обоснуйте своё мнение. Какой тип речи вы будете использовать? 
 
2. Прочитайте высказывание М.М. Пришвина: «Потому мы и радуемся, попадая в природу, что тут мы приходим в себя». Совпадает ли ваша точка зрения с мнением писателя? Ответьте письменно. 
 
 
3. Произведение какого писателя – Н.В. Гоголя или И.С. Тургенева – труднее, по вашему мнению, перевести на какой-нибудь иностранный язык? Чей стиль, чья лексика больше сопротивляется художественному переводу и почему? Напишите миниатюру на эту тему. 
 
4. «Человек – раб обстоятельств: как сложатся обстоятельства (благоприятные или, наоборот, тяжелые), так и будет развиваться человек.» «Человек должен сам быть хозяином своей судьбы. Его воля, целеустремленность – главное, что определяет успех самореализации.» Какую точку зрения вы считаете верной? Обоснуйте свою позицию. Сформулируйте контраргументы тем, кто придерживается другого мнения. 
 
5. «Дописываем текст». 
Одна из важных, актуальных проблем современности – проблема экологическая. Это связано с тем, что……………………………………………………………………………………… 
Ещё совсем недавно воздух считался неисчерпаемым источником, однако сегодня……………………………………………………………………………………………………. 
Немалый вред окружающей среде наносят бытовые отходы и отходы от производственной деятельности, а именно:……………………………………………………. 
 
6. Напишите миниатюру на одну из тем: 
«Похвальное слово филологии» 
«Похвальное слово русскому языку» 
«Похвальное слово Ломоносову2 (одному из писателей) 
 Какой тип речи вы будете использовать? 
 
7. Подберите несколько пословиц (цитат), которые можно использовать как тезис в сочинении – рассуждении на тему «Родина» 
 
8. Какой пословицей (цитатой) можно начать сочинение – рассуждение о пользе знаний (учения, труда, чтения)? 
 
9. Напишите разговорным, научным и художественным стилем о каком-нибудь животном или растении. 
 
 
10. Вопросы к анализируемому тексту: 
В каких выражениях (словосочетаниях, предложениях) проявляется позиция автора? 
Что это за позиция (юмор, сатира, сарказм или, наоборот, восхищение, восхваление, прославление кого-то или чего-то)? 
Разделяете ли вы точку зрения писателя? 
Подсказки: Автор текста считает……Трудно не согласиться…….На мой взгляд…….. 
Писатель видит проблему в… .По мнению автора,………Мне близка позиция автора……..