СОДЕРЖАНИЕ:

1. ПРИРОДНОЕ И ОБЩЕСТВЕННОЕ В ЧЕЛОВЕКЕ.

Наука о происхождении человека.

Человек как результат биологической и социокультурной эволюции.

Человек как биосоциальная система.

Индивид, индивидуальность, личность.

Кого можно считать личностью.

Возраст и становление личности.

Индивид и индивидуальность.

2. МИРОВОЗЗРЕНИЕ.

3. ЗНАНИЕ.

Бытие и познание.

Познание как деятельность.

Чувственное познание.

Рациональное познание.

Многообразие путей познания мира.

Научное познание.

Социальное познание.

Самопознание и развитие личности.

4. ИСТИНА.

Объективность истины.

Критерии истины.

Относительная и абсолютная истина.

Истина и заблуждение.

5. МЫШЛЕНИЕ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Сущность и структура деятельности.

Виды деятельности.

Творческая деятельность.

Трудовая деятельность.

6. ПОТРЕБНОСТИ И ИНТЕРЕСЫ.

7. СВОБОДА И НЕОБХОДИМОСТЬ.

Почему невозможна абсолютная свобода.

Свобода как познанная необходимость.

Свобода и ответственность.

"Свобода от" или "свобода для".

Приведем два классических определения истины. Средневековый мыслитель Фома Аквинский утверждал, что «истина есть тождество вещи и представления». Французский философ XVII в. Р. Декарт писал: «Слово «истина» означает соответствие мысли предмету». Таким образом, истинным можно считать знание, которое точно выражает сущность и свойства рассматриваемого предмета. В этом выражается важнейшее свойство истинного знания — его объективность, независимость от сознания человека, его пристрастий и интересов.
Такая трактовка истины восходит к Аристотелю. Он критиковал позицию философа Протагора, отрицавшего объективность истины и заявлявшего: «Что каждому кажется, то и достоверно». Если прав Протагор, рассуждал Аристотель, значит, «что одно и то же существует и не существует, что оно и плохо и хорошо, что другие противолежащие друг другу высказывания также верны». Но «придавать одинаковое значение мнениям спорящих друг с другом людей нелепо: ведь ясно, что одни из них должны быть ошибочны».
В дальнейшем, как уже отмечалось, все более отчетливо выявлялась роль субъекта в процессе познания, его влияние не только на средства, но и на результат познавательной деятельности.
Однако главным оставался вопрос о том, как человек может удостовериться в истинности своих знаний о предмете, если собственно сам предмет дан ему в опосредованных формах — чувственном представлении и рациональном осмыслении. Вот здесь и возникает проблема тех показателей, которые позволяют нам делать вывод об истинности полученного знания.
Особенно строго к отбору и проверке критериев, способов обоснования истины относится наука.