Прочтите текст и выполните задания A1–A7; B1–B9
– (1) Все, – сказал Лева. – (2) Решено и подписано!
– (3) Кем решено и подписано? – спросила Машка.
– (4) Мною, – пробасил Лева и строго посмотрел на нее сквозь очки, за которыми глаза были как золотые рыбки в аквариуме. – (5) Тебе мало?
– (6) И мной, – сказал Юра Фонарев.
– (7) Ну, тогда пусть мною тоже, – вздохнула Машка. – (8) Пожалуйста.
– (9) Что значит ≪пожалуйста≫? (10) Никто тебя не заставляет! – (11) И ребята с возмущением посмотрели на нее.
– (12) Только не хватало, чтоб заставляли, – теперь уж Машка возмутилась. – (13) Только этого не хватало!
– (14) Ладно, – примирительно сказал Лева.
– (16) Не пожалеешь. (17) Благодарить будешь!(18) Знаешь, какая это школа?
(19) Машка знала ничуть не меньше их. (20) Они же вместе там были в ≪день открытых дверей≫. (21) На этой неделе Адочка (в смысле Ариадна Николаевна, математичка) сообщила Леве, как классному гению, что вот будет мероприятие и она бы посоветовала ему… (22) Ну, а пошли втроем. (23) Действительно, потрясающая школа! (24) Классы там не классы, а кабинеты, и в одном счетно-решающая машина стоит. (25) Уроки называются не уроки, а лекции, и вместо учителей преподают доценты из университета, а один даже доктор наук. (26) Может, кое-что и врут тамошние ребята, вундеркинды эти, но, кажется, в самом деле у них там в девятом классе проходят программу первого курса физмата и даже вроде бы отчасти второго… (27) Поэтому, кто не круглый отличник, у кого четверки, смешно даже думать, чтобы сюда попасть. (28) У Юры четверок было две, у Левы – ни одной, сплошные пятерки, но, к сожалению, у него имелась тройка по немецкому. (29) У Машки-то, конечно, четверок хватало. (30) Но когда «день открытых дверей» уже кончался и наши ребята собирались уходить, вдруг выступил директор этой самой специальной математической школы – странный такой человек, косоглазый, носатый, с дикой шевелюрой, как у Левы, но только седой. (31) И вот этот директор в своей речи прямо сказал, что тот, кто не отличник, но способный, пусть все-таки не отчаивается: главное значение будет придаваться итогам математической олимпиады. (32) И вот сейчас решено и подписано, чтобы всем троим идти в воскресенье на олимпиаду и там попытать счастья. (И.Ю. Зверев)
A1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Юра, Лева и Машка пошли на математическую олимпиаду?»
1. Они не могли ослушаться классного руководителя.
2. Они надеялись, что, если они примут участие в олимпиаде, им не будут ставить за четверть четверки и тройки и они станут отличниками.
3. Они хотели учиться в замечательной математической школе, а попасть туда они могли, только победив в олимпиаде.
4. Они были очень дружные ребята и любили вместе проводить воскресные дни.

A2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово не пожалеешь (предложение 16):
1. не посочувствуешь
2. не раскаешься
3. не пощадишь
4. не поскупишься

А3. Укажите пример, в котором средством выразительности речи является эпитет:
1. человек с дикой шевелюрой
2. глаза были как золотые рыбки в аквариуме
3. ≪день открытых дверей≫ уже кончался
4. и там попытать счастья

A4. Укажите ошибочное суждение:
1. В слове (на) НЕЁ два мягких согласных звука.
2. В слове НИЧУТЬ все согласные звуки мягкие.
3. В слове ЗНАЕШЬ звуков меньше, чем букв.
4. В слове БУДЕШЬ букв больше, чем звуков.

A5. Укажите слово с чередующейся гласной в корне:
1. седой
2. директор
3. косоглазый
4. собирались

A6. В каком слове через дефис пишется приставка?
1. все-таки
2. у Машки-то
3. кое-что
4. счетно-решающая

A7. В каком слове правописание суффикса определяется тем, что этот суффикс в настоящем или простом будущем времени чередуется с -у/-ю?
1. выступил
2. посоветовала
3. называются
4. придаваться

Задания В1-В9 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания В1-В9 записывайте словами или цифрами (через запятую без пробелов).
В1. Замените разговорное слово шевелюра в предложении 30 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

В2. Замените словосочетание МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ОЛИМПИАДА, построенное на основе согласования, синонимичным сочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

В3 Выпишите грамматическую основу предложения 13.

В4. Среди предложений 21–26 найдите предложения с обособленными приложениями. Напишите номера этих предложений.

В5. В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Может, (1) кое-что и врут тамошние ребята, (2) вундеркинды эти, (3) но, (4) кажется, (5) в самом деле у них там в девятом классе проходят программу первого курса физмата и даже вроде бы отчасти второго…

В6. Укажите количество грамматических основ в предложении 21. Ответ запишите цифрой.

В7. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.
Поэтому, (1) кто не круглый отличник, (2) у кого четверки, (3) смешно даже думать, (4) чтобы сюда попасть. У Юры четверок было две, (5) у Левы – ни одной, (6) сплошные пятерки, (7) но, (8) к сожалению, (9) у него имелась тройка по немецкому. У Машки-то, (10) конечно, (11) четверок хватало.

В8. Среди предложений 30–32 найдите сложноподчиненное предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

В9. Среди предложений 28–31 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной подчинительной связью. Напишите номер этого предложения.